Le projet n'a commencé que depuis 4 mois et les premiers résultats sont déjà là. Nous nous sommes tous réunis à Saragosse (Espagne) pour discuter des réponses aux questionnaires envoyés au grand public dans chaque pays partenaire. Voici les résultats les plus remarquables :
- les personnes interrogées ont généralement un niveau d'éducation élevé
- les gens reconnaissent que le changement climatique est un enjeu important, mais qui ne les concerne pas nécessairement dans leur vie quotidienne
- leurs sources d'informations sont le plus souvent la télévision et internet, mais ils éprouvent des difficultés à faire le tri dans la quantité d'informations disponibles et quand les avis sont très partagés.
- les personnes interrogées font confiance à la communauté scientifique, mais ils ne s'attendent pas à ce qu'ils trouvent des solutions aux problèmes climatiques. Leur avis est plutôt que cette tâche doit revenir aux industries et aux organisations transnationales (Nations Unies, Union Européenne, etc).
- les personnes interrogées sont conscientes qu'un effort individuel est nécessaire pour lutter contre le changement climatique.
- la plupart des gens ont déjà pris des habitudes de respect de l'environnement mais ils sont conscients qu'il faudrait faire plus. Les raisons de ne pas s'engager davantage qui reviennent le plus souvent sont la pression sociale, le manque d'outils et de connaissances, la difficulté à changer ses habitudes et enfin le fait que ce sont les gouvernements qui devraient trouver des solutions pour rendre les actions en faveur du climat plus accessibles et efficaces.
- Les gens veulent en savoir plus sur le changement climatique. Ils sont plus intéressés par les faits concrets que par les statistiques.
- Les personnes interrogées sont d'accord pour analyser leur comportement de façon à trouver des moyens de faire mieux contre le changement climatique.
- Les personnes interrogées préfèrent les outils d'éducation interactifs plutôt que l'apprentissage avec un formateur.
- Un site internet éducatif devrait proposer des ressources, des guides de bonnes pratiques et des tuteurs disponibles. D'autres facteurs importants sont également mis en avant : la justesse des contenus, la facilité d'utilisation et l'attractivité visuelle. Les statistiques devraient être réduites au minimum. Les exemples concrets permettent de se rendre compte plus efficacement de la situation.
- le projet doit souffler un vent d'optimisme si il veut atteindre ses objectifs.
Modules d'enseignement en ligne
CARDET (Chypre) est revenu en détail sur l'organisation de la conception des modules d'apprentissage en ligne. Skane (Suède) a proposé un atelier sur les storyboards et leur utilité. Au final, trois types de modules seront créés :
- modules d'apprentissage
- introduction au changement climatique (Exploradôme, France)
- l'empreinte écologique (Technopolis, Belgique)
- modules d'action
- les moyens de transport (SARGA, Espagne)
- le bâtiment (WIN, Autriche)
- la consommation d'énergie des ménages (Skane, Suède)
- alimentation et gaspillage (INTEGRA, Solvénie)
- shopping (CARDET, Chypre)
- module général
- promouvoir la lutte contre le changement climatique (DMSZSZ, Hongrie)
Nous avons également établi une date limite pour la publication de ces contenus au 31 juillet 2017.