Μόνο 4 μήνες μετά την έναρξη του έργου, και τα πρώτα αποτελέσματά του ήδη ξεκίνησαν να έρχονται. Οι εταίροι συναντήθηκαν στην Σαραγόσα (Ισπανία) για να συζητήσουν τα αποτελέσματα της έρευνας που έγινε με τα ερωτηματολόγια μέσω του έργου. Αυτές είναι οι κύριες ιδέες που προέκυψαν από την έρευνα:
- Οι ερωτηθέντες ήταν γενικά υψηλού μορφωτικού επιπέδου
- Ο κόσμος αναγνωρίζει την κλιματική αλλαγή ως ένα σημαντικό θέμα, αλλά και ως ένα θέμα που δεν τους αφορά στην καθημερινή τους ζωή
- Οι ερωτηθέντες αναγνώρισαν το διαδίκτυο και την τηλεόραση ως μέσο για τη συλλογή πληροφοριών, αλλά αντιμετωπίζουν δυσκολίες με την υπερφόρτωση πληροφοριών και τις αντικρουόμενες απόψεις. Αυτό αντικατοπτρίζει το επίπεδο τους στο γνωστικό αντικείμενο της κλιματικής αλλαγής και οδηγεί σε δυσκολίες διαχώρισης της κλιματικής αλλαγής από άλλα περιβαλλοντικά ζητήματα
- Οι ερωτηθέντες φαίνονται να ψάχνουν αξιόπιστες πηγές πληροφοριών στους επιστήμονες, αλλά δεν περιμένουν από αυτούς να βρουν τις λύσεις. Εκφράζονται ότι για αυτό πρέπει να φροντίζουν η βιομηχανία και τα διεθνείς διοικητικά όργανα (ΟΗΕ, ΕΕ).
- Οι ερωτηθέντες φαίνεται να γνωρίζουν ότι χρειάζονται προσπάθειες και στο ατομικό επίπεδο
- Οι περισσότεροι ερωτηθέντες ήδη αναλαμβάνουν δράση μέσω 10 ενεργειών τις περισσότερες φορές. Ακόμα, οι περισσότεροι γνωρίζουν ότι μπορούν και πρέπει να κάνουν περισσότερα. Οι πιο συχνές αιτίες για τις οποίας δεν κάνουν περισσότερα είναι: η κοινωνική πίεση, η έλλειψη εργαλείων και γνώσης, η δυσκολία στην αλλαγή των συνηθειών, και η αίσθηση ότι είναι η κυβέρνηση που πρέπει να δημιουργήσει ένα πλαίσιο μέσω του οποίου η θετική δράση για το κλίμα να διευκολύνεται.
- Ο κόσμος θέλει να μάθει περισσότερα για την κλιματική αλλαγή. Ψάχνουν περισσότερο για να βρουν τις σωστές πληροφορίες και χειροπιαστές συμβουλές παρά να διαβάσουν για στατιστικές και πληροφορίες σχετικές με το γενικό πλαίσιο.
- Οι ερωτηθέντες είναι πρόθυμοι να καταγράψουν τη συμπεριφορά τους και να κατανοήσουν καλύτερα το τι μπορούν να κάνουν.
- Οι ερωτηθέντες προτιμούν διαδραστικές μορφές μάθησης και όχι μάθηση μέσω ενός εκπαιδευτή.
- Μια εκπαιδευτική ιστοσελίδα θα πρέπει κατά προτίμηση να περιέχει πόρους, εκπαιδευτικό υλικό και ένα εκπαιδευτή. Άλλοι σημαντικοί παράγοντες είναι η ορθότητα, η ευχρηστία, η απλότητα και η οπτική ελκυστικότητα. Τα στατιστικά στοιχεία θα πρέπει να περιορίζονται στο ελάχιστο. Χειροπιαστά και τοπικά παραδείγματα μπορούν να βοηθήσουν να γίνει το θέμα της κλιματικής αλλαγής πιο πραγματικό για τον εκπαιδευόμενο.
- Σε γενικές γραμμές, είναι ζωτικής σημασίας για την επιτυχία του έργου να εξαπλωθεί μια γενική αίσθηση θετικότητας.
Ενότητες ηλεκτρονικών μαθημάτων σε εξέλιξη
Το CARDET ανέλυσε με λεπτομέρεια τη διαδικασία ανάπτυξης ηλεκτρονικών μαθημάτων, ενώ η Skåne παρουσίασε ένα εργαστήριο για το πώς μπορούν εξελιχτούν οι ενότητες. Συνολικά θα δημιουργηθούν τρεις τύποι μαθημάτων:
- Ενότητες μάθησης
- Εισαγωγή στην κλιματική αλλαγή (από το Exploradöme, Γαλλία)
- Οικολογικό αποτύπωμα (από την Technopolis, Βέλγιο)
- Ενότητες δράσης
- Μεταφορές (από την Sarga, Ισπανία)
- Στέγαση (από την WIN, Αυστρία)
- Ενέργεια από τα Νοικοκυριά (από την Skåne, Σουηδία)
- Τρόφιμα και απόβλητα (από την INTEGRA, Σλοβενία)
- Αγορές (από το CARDET, Κύπρος)
- Γενική ενότητα για την προώθηση της μάθησης:
- Προώθηση του γραμματισμού για τις κλιματικές αλλαγές (από το DMSZS, Ουγγαρία)
Αποφασίστηκαν επίσης διάφορες προθεσμίες όπως την προθεσμία για την διαθεσιμότητα των ηλεκτρονικών μαθημάτων στο διαδίκτυο που θα γίνει τον Ιούλιο του 2017. Η εφαρμογή για τα κινητά θα είναι έτοιμη μέχρι τον Μάιο του 2017.